【熱點(diǎn)鏈接】

今年3月，南京林業(yè)大學(xué)發(fā)布了《南京林業(yè)大學(xué)教學(xué)專長型高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格條件(試行)》，在對(duì)“教學(xué)專長型”老師進(jìn)行職稱評(píng)聘時(shí)，不再單純以論文數(shù)量作為考核內(nèi)容，而是將教學(xué)業(yè)績?nèi)〈�科研業(yè)績，重點(diǎn)考查其教學(xué)水平和人才培養(yǎng)的成績。經(jīng)過三個(gè)月的評(píng)選，有著33年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的蔣華松成為校內(nèi)憑借“教學(xué)專長”晉升教授的第一人。

【命題預(yù)測】

近日，南京林業(yè)大學(xué)改變了多年一貫的職稱評(píng)定政策，用教學(xué)業(yè)績代替科研業(yè)績，從事教學(xué)工作多年，沒有發(fā)表過一篇論文的蔣華松教授憑借學(xué)生的好口碑和優(yōu)異的教學(xué)成績?nèi)缭冈u(píng)上了教授。有人對(duì)校方的做法表示支持，也有人表示反對(duì)。對(duì)此，你怎么看?

【尚優(yōu)解析】

1.表明自身觀點(diǎn)。以往的職稱評(píng)定都是依據(jù)論文的數(shù)量和科研成果來對(duì)老師進(jìn)行評(píng)定，而南京林業(yè)大學(xué)能夠改變使用了多年的職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)成績納入職稱評(píng)定的參評(píng)依據(jù)獲彰顯了學(xué)校重視教學(xué)的決心，值得肯定。

2. 分析積極影響

(1)這種創(chuàng)新的評(píng)定方式對(duì)于有教學(xué)專長，卻沒有論文的教師來說無疑是一個(gè)福音，這也能鼓勵(lì)更多的老師重視日常的教學(xué)的成績。

(2)對(duì)于學(xué)校來說，這樣的評(píng)定方式可以更好的平衡不同專長的老師，有利于維護(hù)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，從長遠(yuǎn)來看也有利于學(xué)校整體教學(xué)水平的提升。

(3)這種創(chuàng)新的嘗試也有利于破除過去“重科研、輕教學(xué)”的痼疾，糾正“唯學(xué)歷、唯資歷、唯論文”的三唯傾向，林業(yè)大學(xué)的做法對(duì)于整個(gè)職稱評(píng)定制度來說具有試點(diǎn)意義。

3.分析存在的問題。

這種新政策的背后也會(huì)隱含著一些問題，當(dāng)我們把可以輕松被量化的論文數(shù)量改為對(duì)師資教學(xué)水平的評(píng)價(jià)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)考核的難度增加了，因?yàn)榻虒W(xué)水平的評(píng)價(jià)是主觀的且不易被量化，“教得好”只是口碑，那么，具體什么是“教得好”的標(biāo)準(zhǔn)，如何制定和評(píng)估才能保證評(píng)定的客觀公正就是值得深究的問題了。

4.提出解決對(duì)策。

(1)學(xué)校應(yīng)該對(duì)于這個(gè)政策出臺(tái)配套的評(píng)估細(xì)則，比如針對(duì)不同學(xué)科去設(shè)置相應(yīng)的衡量指標(biāo)，且在評(píng)比的過程應(yīng)該公開透明，結(jié)合專家論證，學(xué)生打分，校內(nèi)評(píng)比等多項(xiàng)評(píng)定指標(biāo)來保證公平。

(2)教師也應(yīng)該不忘教育的本心，無論評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)是按照科研業(yè)績還是教學(xué)業(yè)績，都應(yīng)該以不斷提升自己的教學(xué)能力為目標(biāo)，認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生，守好教育的底線。

(3)國家教育主管部門和人事部門應(yīng)當(dāng)對(duì)各學(xué)校的職稱評(píng)定工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其是對(duì)于新學(xué)科和新舉措要給予充分的關(guān)注，教育改革之路既需要政府嚴(yán)格把關(guān)也需要政府的鼎力支持。